Use of active strategies for meaningful learning of physics in students of the National University of Altiplano
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rr.2022.09.003Keywords:
Active strategies, Competencies, Experimental method, Meaningful learning, Problem-based learningAbstract
Learning outcomes of physics in university education have difficulties in most cases, especially in skills development. In this investigation, active methodological strategies were applied, through the paired differences test it was concluded that with the experimental method better results were obtained than with problem-based learning in a sample of 8 students, in addition to improving their skills for teamwork and capacity development of high cognitive demand.
References
Adolfo Obaya, V., Yolanda Marina Vargas, R., & Graciela Delgadillo, G. (2011). Aspectos relevantes de la educación basada en competencias para la formación profesional. Educación Química, 22(1), 63–68. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30116-2
Bañas, C., Ruiz, C., & Mellado, V. (2011). Un programa de investigación – acción con profesorado de secundaria sobre la enseñanza – aprendizaje de la energía. Educación Química, 22(4), 332–339. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(18)30153-8
Braga, L., Gallardo, R., Calderón, M., Morales, J., & Kling, N. (2011). Espectro de dificultades que presentan los alumnos que ingresan a la Universidad de Concepción en las carreras de ingeniería y licenciatura en física.
Bravo, A. A., Ramírez, G. P., Faúndez, C. A., & Astudillo, H. F. (2016). Propuesta didáctica constructivista para la adquisición de aprendizajes significativos de conceptos en física de fluidos. Formacion Universitaria, 9(2), 105–114. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000200012
Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Bogotá.
Castro, J. C. P., & Papahiu, P. C. (2013). La enseñanza de la biología en el bachillerato a partir del aprendizaje basado en problemas (ABP). Perfiles Educativos, 35(139), 93–109. https://doi.org/10.1016/s0185-2698(13)71811-7
Dávila, M., Cañada, F., Sánchez, J., & Mellado, V. (2016). Las emociones en el aprendizaje de física y química en educación secundaria. Causas relacionadas con el estudiante. Educacion Quimica, 27(3), 217–225. https://doi.org/10.1016/j.eq.2016.04.001
Delgado-Linares, J. G., Gutiérrez, C., Salazar, F., Guevara, M., Mercado, R., & Pereira, J. C. (2013). Aplicación de conceptos clásicos de la física en la práctica ingenieril. La ley de Stokes como herramienta conceptual en el análisis de procesos de deshidratación del petróleo. Educacion Quimica, 24(1), 57–62. https://doi.org/10.1016/s0187-893x(13)73196-3
Egido Gálvez, I., Aranda Redruello, R., Cerrillo Martín, R., Herrán Gascón, A., Miguel Badesa, S., Gómez García, M., … Pérez Serrano, M. (2006). Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 20(57), 137–150. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/274/27411311007.pdf
Fernández, C., & Aguado, M. (2017). Aprendizaje basado en problemas como complemento de la enseñanza tradicional en Fisicoquímica. Educacion Quimica, 28(3), 154–162. https://doi.org/10.1016/j.eq.2017.03.001
Furió, C. (2006). La motivación de los estudiantes y la enseñanza de la Química. Una cuestión controvertida. Educación Qímica, (17), 222–227. Retrieved from https://chemistrynetwork.pixel-online.org/data/SMO_db/doc/78_pdf961.pdf
García, E., & Ruiz, L. (2015). Técnicas e Instrumentos de Investigación. PhD Proposal, 1, 1–9. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
González Morales, D., & Díaz Alfonso, Y. (2006). La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. Revista Iberoamericana de Educación, 40(1), 8.
Hernández, G., Irazoque, G., & López, N. (2018). ¿Cómo diversificar los trabajos prácticos? Un experimento ilustrativo y un ejercicio práctico como ejemplos. Educación Química, 23(Extraord. 1), 101–111. https://doi.org/10.1016/s0187-893x(17)30142-8
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ta ed.; McGrawHill, Ed.). México.
Morales Castillo, J. D., & Ruiz, M. V. (2015). El debate en torno al concepto de competencias. Investigación En Educación Médica, 4(13), 36–41. https://doi.org/10.1016/s2007-5057(15)72167-8
Páez Pereira, A. R. (2018). Estrategias Constructivistas Aplicadas por el Docente para el Aprendizaje de la Física en el Nivel Superior. Revista Scientific, 3(7), 37–56. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.2.37-56
Pérez, M. V., Díaz-Mujica, A., González-Pienda, J. A., & Núñez, J. C. (2017). Docencia para facilitar el aprendizaje activo y autorregulado. Revista Diálogo Educacional, 10(30), 409. https://doi.org/10.7213/rde.v10i30.2509
Ros, L., Navarro, Y., & Rambla, T. (2017). La enseñanza en Radiología: un nuevo método para planificar y evaluar por competencias. Revista Argentina de Radiologia, 81(4), 279–284. https://doi.org/10.1016/j.rard.2017.02.002
Rosales, F., Mercado, V., Monasterolo, R., & Ribotta, S. (2016). Implementación de un laboratorio de física en tiempo real para el aprendizaje activo de circuitos eléctricos. Formacion Universitaria, 9(6), 3–12. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000600002
Turcio-Ortega, D., & Palacios-Alquisira, J. (2015). Experiencias en la enseñanza experimental basada en competencies. Educacion Quimica, 26(1), 38–42. https://doi.org/10.1016/S0187-893X(15)72096-3
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 German Yabar-Pilco, Polan Ferro-Gonzales
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
